一年级语文《所见》教材

教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的一年级语文《所见》教材有关资料，期望帮到您。

一年级语文《所见》教材

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏季的情趣。

　　2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏季美好的意境。

　　教学难题：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前筹备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学过程预设

　　学习古诗《所见》。

　　正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真无邪。

　　1、激趣导入。

　　1、沈老师知晓，咱们班的不少同学学过不少的古诗，也会背不少的古诗，哪个想把自己最喜欢的一首诗背给大伙听？（指名背诵）

　　——展示学生平常的古诗积累

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"的意思是？你知不知道？（指名说说）

　　小结：所见——所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让大家也来看看图，你可以用几句话说说你看到了什么吗？

　　2、初读课文。

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，掌握提问。（轻声读）

　　2、请同学们用大家学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　（1）预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？（出示带拼音的生字）

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　（2）老师相信你们不需要看拼音也能读出来。（出示不带拼音的生字）

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　3、精读课文。

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读（两名）

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上双眼听，第一次感悟、领会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不知道的地方吗？

　　5、全班交流。有哪些不知道的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"的意思是？（想要干什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是什么样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童开心地唱起了歌，他的歌声如何？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　（2）演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说2、句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

　　齐读诗句。

　　（3）你能把这首诗的意思连起来讲一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让大家一块再来读一读（配上音乐）

　　齐读——指名读——男女孩子读

　　4、读诗想画面。

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　5、写字教导。

　　1、出示生字卡片，用我们的办法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你觉得记的字是什么？你是如何记住这部分字的呢？

　　3、教导学生书写生字。

　　林：左侧的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　6、编故事

　　学完了这首诗，你感觉牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　7、课后作业。

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用我们的话写下来，或者画下来。

一年级语文《所见》教材

　　教学目的：

　　1、掌握本课6个生字。知道词汇的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　3、图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、讨人喜欢。

　　教学重、难题：

　　1、掌握本课的生字、词。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　课前筹备：生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　学情剖析

　　内容中情景交融，动静相宜，从不一样侧面表现夏季的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教程的撰写意图，引导学生反复诵读，进面领会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　教学过程

　　1、创设情境，激趣导入

　　1、谈话：温暖的春季马上过去，大家就要迎来好玩的夏季了。在夏季的时候，小朋友都爱玩些什么呀？（生自由发表建议）

　　2、你们的夏季可真有趣。可以放牛、可以捉虫子呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜欢走动。有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅很有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是大家今天要学习的1、首《所见》。

　　（板书课题）配乐指名读，

　　哪个认识这两个字？你如何认识的呢？指名读课题。

　　释题：“见”的意思是？“所见”就是所看见的。

　　3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让大家也来看看图。你可以用几句话说说你看到了什么吗？

　　2、初读古诗，学习生字。

　　1、诗人袁枚看到的和你们所说的是否一样？轻轻打开大家的课本，听老师读这首诗。录音范读、学生听教师范读古诗、（学生一边听一边注意生字的读音）

　　2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？（小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌）

　　3、原来他看到了一个讨人喜欢的小牧童。多有意思的一首诗呀！目前，大家自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，多读几遍。

　　4、离开了古诗，这部分生字婴幼儿你还认识吗？（课件出示生字认读——指名读并小老师读——-齐读）

　　师出示卡片，学生认读，启发学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”的办法识字。注意翘舌音、前鼻音：振蝉；平舌音：所

　　所：（你在日常见过这个字吗？）

　　闭：门+才，大伙做动作，闭上大家的双眼、闭上大家的嘴巴

　　立：立正、起立就是这个立

　　蝉：虫+单，蝉是一种哪种小动物呀？它是一种特别讨人喜欢的小动物。夏季的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！大家也就叫他“知了”。学生畅谈后出示蝉的图片

　　牧童：放牛的小孩

　　捕：是一个动作。

　　5、目前，调皮的字婴幼儿跑回了家，躲进了课文中，但，大家还是认识他们，大家肯定会把这首诗读好的。齐读古诗。

　　大伙读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好方法，那大家就进行一次朗读比赛怎么样？请四个小组每组选一个同学，大家来比一比，哪个读得好。其他同学请竖起你的。神耳朵，评评哪个最棒！（朗读评价）

　　目前大家再换一种方法，男女孩子比着读。（老师来评价，竖大拇指）

　　3、再读古诗，入情入境。

　　课件出示画面（播放音乐）：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

　　师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。大家来读一读这两行诗。

　　课件出示1、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾”

　　（学生自由练读——男孩子读——齐读）

　　师：读了这句诗，你知晓了什么？（学生在讨论交流中领会到牧童的自由、快乐、和悠闲）牧童在做什么？他的心情如何呢？

　　师：你们都是开心的小牧童，那小牧童是如何骑黄牛的？（生边说边做动作）

　　师：好神气呀！小朋友们是否都想骑一骑黄牛呀？那大家一块做上动作再读这两行诗，看看是什么感觉？每一个人的动作可不同哦！（播放笛子曲：《开心的小牧童》齐读）

　　师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那样嘹亮！好听吗？“嘘！咦？歌声如何停了？你们看，（课件出示画面：牧童呆呆地站在树下。）

　　小牧童如何不唱歌了？在牛背上听到了什么呢？（由于他可能唱累了，想歇一会儿。

　　他可能怕吵着其他人了。小树林里没其他人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家）

　　师：你为何如此想啊？

　　生：由于他双眼一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我如此想。

　　课件出示“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”（学生体验小牧童是想捉树上的蝉。）

　　师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万不要把蝉给吓跑了！”（引导小孩在读的时候入情入境。）（自由朗读）

　　师：哪个来读一读？（指名读）

　　师：大家一块儿读一读，注意，可千万不要把蝉吓跑了。（齐读）

　　师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？（指名到讲台上来试一试，看看小牧童是如何捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）

　　师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！如何解决那？快帮小牧童想想方法呀！（生讨论交流想到的各种办法）（踩石头、踩牛背）

　　师：小牧童终于捉住了这只蝉，你开心吗？

　　师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们爱不爱这个小牧童？喜欢就记住这个讨人喜欢的小牧童吧？

　　师：那大家记住这个讨人喜欢的小牧童，大家把这首诗背下来

　　教导背诵，读出1、句的愉快语气，读出2、句牧童捕蝉的动作神态变化

　　4、教导书写生字

　　1、出示生字“诗、林”，学生认读。

　　2、师范写，生跟写。

　　3、剖析结构和字形，给生字组词

　　4、学生描红、临写，训练书写。

一年级语文《所见》教材

　　1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、有朗读古诗的兴趣。

　　教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　教学难题：领会诗歌的韵味和美好的意境。

　　所见

　　教学目的：

　　1、掌握本首古诗6个生字。知道词汇意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真无邪。

　　教学重点：

　　1、学习生字新词。

　　2、有感情地背诵古诗。

　　教学难题：通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真无邪

　　教学筹备：课件生字卡

　　教学过程：

　　（一）课件出示：课文动画

　　考虑：图上画了哪个？他在做什么？他想做什么？

　　（二）初读感知，自学质疑。

　　1、齐读，借用拼音，读准字音。

　　2、自由读，圈出不理解的词汇、句子。

　　3、小组读，合作学习，理解词义。

　　（三）再读感悟，解决疑难。

　　1、自由读，结合图画理解诗意。

　　2、小组内交流自学。

　　3、课堂讨论自学中的'疑难处，教师相机点拨。

　　4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　（四）简述诗意，熟读成诵。

　　1、教师简述诗意。

　　2、教师引导学生依据诗意训练背诵。

　　（五）启发想象，感情朗读。

　　1、联系诗意，激起学生想象。

　　2、有感情地朗读。

　　（六）拓展：诗中写的牧童捉到蝉了吗？

　　（七）教导生字